Изследване · Ученическа перспектива

10 038 ученици споделят своя опит с технологиите за изкуствен интелект

Как учениците от 62 училища в 25 области възприемат, използват и учат за изкуствения интелект - и как образователната среда може да отговори на новите дигитални потребности.

октомври 2025 – март 2026

94.7 %

Употреба на ИИ

от учениците използват ИИ за учебни цели и самоподготовка

47.6 %

Интензивна употреба

взаимодействат с ИИ системи ежедневно или няколко пъти седмично

56.0 %

Самостоятелно учене

развиват уменията си за работа с ИИ чрез самостоятелно проучване

6.5 %

Училището като източник

посочват образователната среда като източник на дигитална грамотност

Колко често учениците използват ИИ

Дигиталните инструменти са част от учебния процес

Честота на употреба за учебни цели

Никога

5.3 %

Понякога

47.0 %

Няколко пъти седмично

29.2 %

Всеки ден

18.4 %

Предпочитани инструменти

ChatGPT

88.5%

OpenAI

Gemini

61.1%

Google

Canva

33.1%

Magic Write

bgGPT

10.6%

INSAIT (BG)

Динамика на употребата

Баланс между технологиите и самостоятелното мислене

Анализът на данните показва, че с увеличаването на честотата на използване на ИИ нараства и рискът от механично заместване на учебните задачи. При ежедневните потребители този показател е над 2 пъти по-висок в сравнение с тези, които го избягват, докато индексът на саморегулация се стабилизира след ниво „понякога“.

Заместваща употреба × Честота на използване (M = средна стойност, 1–5)

Никога

1.60

N = 532

Понякога

2.32

N = 4 718

Няколко пъти седмично

2.95

N = 2 931

Всеки ден

3.56

N = 1 847

от 1.60 към 3.56 = ръст от 2.2 × в необходимостта от насоки за саморегулация

Какво споделят учениците за училищните правила

Споделената информираност като основа за сигурност

24.7%

Да, в моето училище има правила

21.8%

Не, няма правила

53.5%

Не съм сигурен / сигурна

При ежедневните потребители несигурността намалява до 44.0 %, а 26.0 % споделят мнение, че липсват регламенти.

Какво осъзнават и какво пропускат

Деклариран самоконтрол, но реална зависимост от резултата

4.17

Висока критична грамотност

„Разбирам какво е ИИ и как работи" — 76.7 % съгласни

4.15

Декларативно недоверие

„ИИ може да допуска грешки и не вярвам сляпо" — 73.5 % съгласни

2.99

… но реална употреба

„Използвам ИИ за по-бързо или с по-малко усилие" — 37.4 % съгласни

2.56

Образователна празнина

„Учим за ИИ в поне един предмет" — 50.5 % несъгласни

2.78

Дефицит на насоки

„Училището ми обяснява безопасно използване" — 45.4 % несъгласни

4.07

Метакогнитивна увереност

„Мога да преценя кога ИИ ми помага и кога не" — 71.6 % съгласни

Ученическата готовност не е дали използват ИИ —
а дали училището ще влезе активно в разговора.

▸

Употребата е масова реалност. Наш приоритет е трансформирането ѝ в качествено и смислено образователно преживяване.

▸

Налице е частичен самоконтрол и нарастваща нужда от повече подкрепа при развиването на саморегулация.

▸

Учениците приемат споделените правила тогава, когато те са представени ясно, последователно и аргументирано.

▸

Високият дял на самостоятелно учене показва дигитална гъвкавост, което дава възможност на училището да се включи като активен фасилитатор.